关于好课的几个主要指标

来源:河南省荥阳高中 阅读数： 发布日期：2011-5-24

按语：这篇文章是肖老师的力作，也是他一个多月心血的结晶。我们都知道，教学有法，但无定法，贵在得法。如同武术，讲究整学乱用。这篇文章就象长拳的套路，只有日诵夜记，演练精熟，才能在运用时因情制宜，得心应手。这篇文章又象一枚橄榄，初始会觉青涩，继而就觉甘洌，反复品味，能让人倍感隽永。但金无足赤，此文会有纰漏，故作为草稿供大家研讨。敬请细心阅读，切磋琢磨，由备课组长集思广益，将商讨意见用文字上报学校。
      一．好课要有清晰合理的教学目标作支撑
      1．教学目标主要指一节课所要达到的目的或企望取得成效的标准，而不单指教什么内容，进行什么教学活动。教学目标是一节课的支柱和统帅，课堂的各个教学环节和教学活动，都是围绕教学目标设计并为实现目标服务的。
      2．三维教学目标是一种新的教学理念。新课程的立足点不是单纯改变相对静态的教学大纲和教材，而是立足于面对变化着的人，促进学生的全面发展。因此，要在过去强调传授知识和技能的基础上，尽量展示并让学生参与探索知识的生成过程，从中感悟思维方法，提高学习能力，受到情感、态度和价值观的陶冶。
      3．教学目标要合理和清晰。所谓合理，是指要符合课程标准或教学大纲及考纲的要求，符合学生的实际基础和接受能力。所谓清晰，是指所有的教学环节和教学活动都是为实现目标而设计和服务的，并且有达到什么程度的量化要求。特别是知识和技能目标，是“了解”、“识记”，还是“理解”、“掌握”或“运用”，要求有多大比例的学生达到，应有一定的可检视性或检测性。
      4．教学目标的达成度是衡量和评价一节课的基本标准。凡是基本实现了目标要求的课就是合格的课，很好地实现了目标要求的课，就是好课。
      二．教师主导作用的有效发挥是好课的首要条件
      1．能根据既定的教学目标和任务，科学地设计教学环节，优选教学的活动方式和方法。教学的重点难点简洁，教学的艺术简明，教学的流程简单，教学的语言简练。
      2．面向全体学生创造良好的课堂氛围，激发各类学生的学习热情和学习愿望，把组织尽可能多的学生积极认真学习贯彻课堂始终。
      3．教师要精讲，做到“三讲”、“三不讲”：讲重点和难点，讲易混、易错和易漏点，讲规律和方法；学生已经会了的不讲，学生能够自己学会的不讲，讲了也不会的不讲。

4．教师的讲述采用问题推进和与学生讨论的方法。讲完一个问题，再提出下一个问题；在启发学生思考议论的基础上，教师再作讲授。对问题的阐述要简练准确，条理清楚，深入浅出；能把理论知识和社会生活实际及学生的生活经验相结合，展示感性与理性相交融的美妙，能启发学生把所学知识用于分析和解决实际问题。
      5．对学生的自主学习、合作探究，有明确的要求和必要的提示，能从学习策略和方法上给以必要的指导。学生学习遇到困难时，给以有效的启发和点拨，学习取得进展时予以适度的鼓励和提升。
      三.理论贴近实际，学生主动学习，是好课的基本表现
      1．新课程的基本理念是使学生成为学习的主人，要尊重学生的实际，尊重学生的个性差异和学习方式的不同，尽可能让各种类型的学生都积极投入到学习过程中来，实现学生的自我认识和自我发展。
      2．新教材的重要特点是注重贴近学生和社会生活实际，设置内容鲜活的学生活动栏目，让学生从生活实际出发，思考问题，发现问题，经历一个探索的过程，不仅学会知识和技能，而且学会学习和思维的方法，得到情感、态度和价值观的体验。所以，理论贴近生活、让学生主动参与学习过程这两个特点，我们使用旧教材时也应借鉴。
      3．要做到理论贴近实际，教师讲课时可以联系社会现实问题，联系学生的生活经验，可以用知识分析典型事例，可以举例说明如何用知识分析和解决实际问题，可以设计联系生活实际的练习题。让学生看到知识就在身边，知识是有用的。学习不是单纯为了考试，而是为了认识自然，认识社会，掌握知识，顺应发展，更好地生活。
      4．要做到让学生主动学习，主要是用多种手段调动学生的学习积极性，课堂上要让学生多动脑、动口、动手，特别是要让学生积极思维。教师可以先创设情境，提出问题，先让学生边看书边思考问题的答案；也可以让学生发现问题，提出问题，教师把学生的问题进行归纳整理，把教师预设的问题和课堂生成的问题结合起来，形成课堂的真问题。问题提出之后，教师不要急于讲解，要先引导学生进行自主学习，合作学习探究学习。老师的讲解要放在学生自学、思考、探究之后，学生不看书不讲解，学生不思考不讲解，形成师生之间、生生之间以及与教学中介之间的多向互动交流的局面。
      四.课堂扎实高效，使学生确有提高，是好课的最终标准
      首先，要看教师的教学设计是否科学合理，教学流程是否简捷明快，是否能舍弃多余的无实际意义的教学环节，或者说各个教学环节都能为达成教学目标发挥出实实在在的作用。
其次，教师的讲解是否抓准了要害，抓住了关键，讲出了实质，讲明了思路；并且能深入浅出，具有启发性，让学生真正接受了。
      最后，最根本的是看学生的学习情绪、学习行为和学习效果，即看学生是否有学习好的热情和愿望，多数学生是否在动脑、动口、动手真正学进去了，学生是否把应该学会的东西真正学会了，并且逐步提高了学习能力，变得越来越会学习了。